Qu’est ce qu’un génogramme ?
outil visuel (souvent sous forme d’arbre ou de schéma) qui permet de représenter la structure familiale d’une personne sur plusieurs générations, tout en y intégrant des informations psychologiques, sociales et médicales.
La socialisation primaire se fait principalement avec qui ?
- parents
- fratrie
Qui permettent les 3 apprentissages au coeur du système d’interaction entre l’individu et son milieu (1. Association gènes-environnement, 2. Modes de socialisation, 3. Relation d’attachement)
Qu’est ce que la modèle opérationnel interne (MOI)
Représentation mentale internalisée des interactions sociales et des attentes
concernant les relations (schème de représentation initiale qui va faire face à la nouveauté et qui va alors devoir modifier cette représentation)
» influence l’ensemble des relations que l’individu établit par la suite et sa
compréhension du monde social
Nomme les priorité au cours de la socialisation primaire, secondaire et de l’adolescence.
Naissance
1) Socialisation primaire
- Parents
- Fratrie
- MOI: modèle opérationnel interne
Enfance
2) Socialisation secondaire
Expérimentation à l’extérieur du cercle social de la maison: Garderie, Professeur, Voisinage, ami.e.s
À l’adolescence: Priorité en terme de socialisation secondaire
- Ami.e.s
- Relations amoureuses
Définis la socialisation secondaire
‒ Expérimentation et adaptation à l’extérieur du cercle familial
‒ Sortir de ce cadre pour se construire une vie sociale autonome
- « Conquérir son indépendance et apprendre à faire des choix de façon responsable, en harmonie avec soi-même et son milieu. » = Tâche développementale incontournable
Si lors de la socialisation secondaire l’enfant ne sort pas du cadre du cercle familial qu’est ce que ça fait ?
si on sort pas du cadre cela empêche l’épanouissement social et créer un étouffement
L’enfant aura de la difficulté à se définir par soi-même en dehors du cadre montré par ses parents.
Explique ce qu’est l’amitié et quand elle a particulièrement un rôle central.
- Rôle central (12—18 ans)
- Réseau dyadique volontaire caractérisée par l’affection mutuelle (surtout vers fin/milieu adolescence)
- Réciprocité et engagement = Fondement des relations amicales (surtout vers fin/milieu adolescence)
- Organisation structurée selon un axe horizontal (validation consensuelle, les 2 personnes sont égales dans la relation, il n’y a pas de hiérarchie)
En ce qui concerne le lien entre le réseau d’amitié vs celui des parents, qu’est ce qu’on peut noter d’important?
- Réseau qui ne dépend pas des parents
→1ere ressource extrafamiliale (prise de distance par rapport aux parents)
EN ce qui à trait à l’évolution de l’amitié, quelles sont les différentes phases de l’amitié ?
- Amitié-activité
- Amitié-solidarité
- Amitié-réciprocité
Décris la 1ère phase de l’amitié: Amitié-activité
début environ vers 11ans
* Centrée sur les activités conjointes
* Amis = ceux avec qui on partage des activités
* Mauvaise différenciation des sentiments associés à la relation d’amitié (Réciprocité, engagement, loyauté,…)
Décris la 2e phase de l’amitié: L’amitié-solidarité
Environ vers milieu adolescence
* Basée sur le sentiment de communauté et désir de sécurité prédominant
* L’ami est une personne loyale (ex: ne va pas jouer avec autr grp d’amis
* Relation de soutien moral et d’échange sur des nouvelles situations de vie
Décris la 3e phase de l’amitié: Amitié-réciprocité
Fin adolescence
* Confiance mutuelle
* Compréhension mutuelle plutôt que satisfaction individuelle (moins de : « je ne veux pas être rejeté, je fais comme le grp)
* Considération selon l’apport à la relation
* Diminution graduelle de l’importance des relations avec les amis
Montre comment le degré d’amitié est variable au fil des phases
Début (environ 11ans): meilleur ami & amis
Milieu: bcp: amis intimes & amis & connaissances
Fin: Moins d’amis intime et amis, un peu + de connaissances (davantage d’amitiés fixes)
Avec le temps le degré d’amitié change, il devient + fixe, on reste davantage avec le même groupe.
Dans le réseau des relations avec les pairs on retrouve 2 types de groupes, lesquels ?
1) Cliques
2) Bandes
Définis ce que sont des cliques
- 3 à 10 amis
- Champs d’intérêts partagés
- Activités ensemble
- Leader = impact important (le grp s’y conforme)
- Structure sociale la plus importante
→ Développement des compétences sociales
→ Essentiel au besoin d’appartenance
Définis ce que sont des bandes.
- Groupe plus large
- Basés sur la réputation et les stéréotypes
- Étiquettes correspondant à des
catégories sociales (« Populaires », « les
sportif », « Délinquants »…) - diminue vers la fin de l’adolescence
→ Aide à se définir
→ Peut contraindre l’exploration (ex: si qqun veut diversifier ses intérêts, le fait d’être dans une bande peut amener un effet contraignant )
Explique comment/pourquoi la Popularité est valorisée par les adolescents .
− Prestige, visibilité, centralité au sein du groupe (prise de décision)
− Impression d’être aimé de tous!
* surtout au début de l’adolescence
V ou F: La popularité ( Statut élevé au sein du groupe) = Acceptabilité ( Être accepté et aimé par les membres du groupe)
Faux ce n’est PAS égal. Ce n’est pas parce qu’on est populaire qu’on est accepté et aimé par les membres du groupe.
Qu’est ce que les conflits amènent comme émotion ?
Occasionnent un stress élevé, car risque de rupture (aussi si anticipation pour les conflits, mène à de la rumination)
Que se passe-t-il quand il y a des conflits au sein de la clique:
- Solidarité
- Si axé sur la rivalité, augmente la probabilité de rupture VS si acceptation, moins de rupture
Que se passe-t-il quand il y a des conflits entre amis intimes?
- Plus nombreux
- Entretenu moins longtemps
- Réglés d’une manière plus douce (solution plus équitable)
Pour une bonne résolution de conflits qu’est ce qui est important de prioriser ?
→Favoriser la mentalisation
= façon de gérer ses émotions en se demandant cmt je me sens, etc. Pouvoir accompagner le jeune ds sa compréhension de soi et de l’autre. Et donc de pouvoir avoir une représentation qui est plus globale. Cmt je me sens ds cette situation et quel est le vécu de l’autre qui est ds cette situation
→Stratégies de régulation émotionnelle
ex: Gérer ses émotions grâce à la pleine conscience
→Savoir communiquer
Savoir communiquer et mieux s’exprimer
→Ressources externes
Quels sont les principaux éléments chez les jeunes pr avoir une communication non-violente ?
1) Observation : tu regardes la situation de la manière la plus objective possible
2) Sentiment : tu identifies et exprimes ce que tu ressens par rapport à la situation et tu écoutes les ressentis de l’autre.
3) Besoin : tu exprimes tes besoins qui ne sont pas satisfaits dans la situation
4) Demande : tu parles de façon claire et positive à l’autre afin de rétablir ton bien-être
Pourquoi la communication non violente est importante ?
Parce qu’en
1- parlant au « je » tu éviteras à l’autre de se sentir accusé et de se fermer;
2- en rapportant les faits et en nommant tes émotions sans tenir l’autre pour responsable, tu seras plus entendu;
3- en étant ouvert à la discussion et en écoutant vraiment l’autre (sans essayer d’interrompre, de préparer une réplique ou de se défendre), tu te donneras une chance de mieux comprendre la personne et de trouver un compromis avec elle.
-
Cours 143
-
Cours 277
-
Lectures cours 332
-
Cours 365
-
Cours 467
-
Cours 559
-
Lectures cours 5: cyberintimidation12
-
Cours 661
-
Cours 965
-
Cours 9: invitée sexualité41
-
Cours 10: Cyberdépendance47
-
Document cyberdépendance13
-
Cours 11: Anxiété, dépression, automutilation et risque suicidaire85
-
Cours 12: intervenir auprès des adolescents63
-
Invité: la relation d'aide auprès d'adolescents4
-
Métacognition: présentation invitée4
-
Circuit récompense4
