Ppt 8 Flashcards

(46 cards)

1
Q

Stress selon Selye

A

L’ensemble des réponses non spécifiques de l’organisme à toute demande d’adaptation physique ou mentale, sur le moment présent

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
2
Q

Anxiété

A

Réponse d’anticipation, sur le futur

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
3
Q

La capacité d’adaptation

A

C’est un ajustement fonctionnel par rapport à l’environnement. Être en mesure d’analyser et d’évaluer la situation afin d’adapter son approche, ses attitudes, ses comportements, ses cognitions en fonction des changements qui surviennent.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
4
Q

Le syndrome général d’adaptation

A

Théorie qui explique ce qui se passe quand on est stressé. Modèle du stress par Hans Selye • Décrit le stress en trois phases • Phase d’alarme • Phase de résistance • Phase d’épuisement
• Implique des hormones et le système nerveux autonome

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
5
Q

Phase d’alarme/ réaction d’alerte

A

L’organisme mobilise ses défense face a l’agent stressant . Adaptation initiale, réaction au stresseur

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
6
Q

Phase de resistance

A

L’activation continue alors que l’organisme tente de se défendre. Maintien de l’adaptation

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
7
Q

Phase d’épuisement

A

Les ressources s’amenuisent, la résistance s’effondre et le risque de maladie ( physique ou mentale) augmente. Capacités d’adaptation surpassées

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
8
Q

Les hormones d’alerte

A

Cortisol: sert à activer le corps
• S’élimine lentement ou reste dans l’organisme

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
9
Q

L’eustress

A

• Stress agréable • Niveau optimal d’activation • Perçu de façon positive par la personne, car elle se
sent en mesure d’y faire face, on a les ressources pour.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
10
Q

Le dystress

A

Stress désagréable
• Au-delà du niveau optimal
• On n’arrive plus à évacuer, pas les moyens d’y faire face (surtout lors d’accumulation)

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
11
Q

L’expérience optimale ( flow)

A

Désigne les moments où une personne est pleinement attentive et concentrée dans l’action.
Cela se produit quand le niveau de défi correspond aux capacités d’une personne à un moment donné. Se sent compétent

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
12
Q

Quelles sont les sources du stress?

A

Source de la demande d’adaptation: événement déclencheur • Physique (brûlure, douleur) ou psychologique (crainte du
rejet) • Absolu (tremblement de terre) ou relatif (examen) • Externe (quelqu’un crie dans la rue) ou interne (croyances,
interprétations)

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
13
Q

CINÉ

A

Contrôle faible : vous avez l’impression d’avoir peu ou pas de contrôle sur la situation
Imprévisibilité : vous ne savez pas à l’avance ce qui va se produire
Nouveauté : quelque chose de nouveau se produit dans votre vie
Égo menacé : vos competences et votre ego son mis à l’épreuve. On doute de vos capacités

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
14
Q

Les tracas de la vie quotidienne

A

• Les stresseurs ordinaires (problèmes d’argent, de temps, de travail, etc.) exigent une adaptation perpétuelle • La frustration (les obstacles qui se dressent entre un besoin et sa satisfaction) entraîne de l’agressivité et du stress

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
15
Q

Les conflits

A

• Tension causée par un déchirement entre des choix • Peut causer du dystress • Conflit de rôles

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
16
Q

Les croyances et les pensées stressantes

A

• Les croyances et les émotions ne sont pas directement liés à la réalité; ils sont plutôt le résultat de l’interprétation qu’on en fait • Les croyances irrationnelles : pensée irréaliste nuisant à l’adaptation de la personne. • Ces croyances sont illogiques et exagérées, c’est pourquoi il faut tenter de les modifier afin de diminuer le stress.

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
17
Q

Qu’est-ce que la motivation?

A

Ensemble des processus physiologiques et psychologiques responsables du déclenchement, de l’orientation ainsi que du maintien ou de la cessation d’un comportement, dur à mesurer. La motivation provient autant de forces internes qu’externes.
Les motivations physiologiques:Liées à la survie
Les motivations psychologiques:Liées au bien-être psychologique

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
18
Q

Intrinsèque

A

S’engager spontanément dans une activité pour la satisfaction qu’elle procure, souvent lié au plaisir. Je suis motivé car j’aime le soccer

How well did you know this?
1
Not at all
2
3
4
5
Perfectly
19
Q

Extrinsèque

A

S’engager dans une activité pour obtenir des gratifications extérieures ou éviter des conséquences désagréables. Motivé car je veux aller à l’université

20
Q

Motivations selon L’approche biologique

A

L’instinct d’Harlow
Réduction des tensions d’Hull
Activation de Yerkes-Dodson

21
Q

L’instinct d’Harlow

A

Instinct: Disposition héréditaire entraînant un même compt. chez tous
• Son test avec les singes et l’attachement
• Caractère sécurisant = important, instinct nous motive

22
Q

Réduction des tensions d’Hull

A

• Besoin de réduire des tensions physiques ou physiologiques est la source de motivation
• Homéostasie!
• Mais qu’en est-il lorsqu’un compt. est fait pour créer une tension?

23
Q

Activation de Yerkes-Dodson

A

Organisme a tendance à chercher naturellement des stimulations qui vont permettre d’augmenter son niveau d’activation • Varie en fonction de la difficulté perçue de la tâche. Motivation : recherche une action, une stimulation

24
Q

Motivation selon approche béhavioriste

A

Conditionnement opérant: • Les renforcements et les punitions modulent le comportement
Observation de modèles: • Motivation à faire un compt. dépend du désir de ressembler au modèle (ou pas)

25
Motivation selon l’approche cognitive
Attributions causales Type de croyance
26
Attributions causales
• Comportements dépendent de la façon dont on interprète les événements passés et comment on explique les événements et les comportements, c’est-à-dire le processus d’attribution causale.​
27
Type de croyance
* La motivation varie selon le type de croyance * Lieu de contrôle interne ou externe? * Stabilité des causes * Degré de contrôle
28
Motivations selon l’approche humaniste
Hiérarchie des besoins Autodétermination Choix
29
Hiérarchie des besoins
Maslow et sa pyramide * La satisfaction des besoins motivant est la source de motivation * Besoins fondamentaux doivent être satisfaits avant les besoins de développement personnel
30
Autodétermination
• Tendance innée à développer notre plein potentiel qui est motivant Basée sur 3 besoins fondamentaux: autonomie, compétence et appartenance sociale
31
Choix
• Besoins fondamentaux constamment présents (différents des 2 autres théories) • Répondre à un besoin est ce qui est motivant, puis on passe au prochain
32
Le cycle de la motivation
Besoin ( état de manque) Tendance( activation comportementale et cognitive pour tenter de combler un manque) Incitateur ( personne, objet ou situation perçus comme pouvant satisfaire un besoin) Équilibre rétabli (satisfaction ou maintien du manque)
33
L’état affectif
Tout état dans lequel on trouve des sensations/impressions liées au « plaisir-déplaisir » ou à « agréable-désagréable »
34
Émotion
En réaction à une situation/un objet précis * Implique un ensemble de réactions corporelles. survient à un moment défini dans le temps, peur et colère.
35
Sentiment
• Lié à un objet externe/interne à l’individu • Absence de réactions corporelles. S’étend davantage dans le temps, inquiétude, justice, amour
36
Humeur
S’étend davantage dans le temps. • Pas directement lié à une situation/objet précis, diffus • Implique, jusqu’à un certain degré, des réactions corporelles. Humeur dépressive, manie ( exaltation)
37
Les caractéristiques de l’émotion
La composante situationnelle ( le chien jappe) La composante affective ( j’ai peur) La composante cognitive ( je suis en danger) La composante corporelle ( mon cœur palpite)
38
Les émotions universelles et fondamentales
Les six émotions de base identifiées par Ekman sont les plus faciles à reconnaître et les expressions faciales de ces émotions sont universelles. Plutchik a élaboré un modèle qui rend compte de la complexité des émotions. Il est composé de huit pôles émotifs qui permettent des nuances.
39
Le décodage et l’expression des émotions
Le décodage et l’expression des émotions échappent en partie au contrôle conscient.​ • La maturation du système nerveux + l’apprentissage social sont concernés. • L’expression verbale et non-verbale Exprimer: comment l’émotion chez soi et/ou chez autrui se manifeste, se traduit, s’extériorise, etc. Décoder: déchiffrer, interpréter, comprendre l’émotion chez soi et/ou chez autrui.
40
Le verbal
1. Être conscient de son état émotif 2.Choisir d’exprimer son état émotif 3.Utiliser un langage clair
41
Le non-verbal
L’expression et la reconnaissance des émotions seraient, pour une bonne part, biologiquement déterminées. Par contre, l’apprentissage (individuel et culturel), de même que le contexte, interviennent aussi dans ces phénomènes. L’expression faciale et l’expression corporelle
42
La fonction des émotions
La valeur adaptative des émotions Survie de l’individu et de l’espèce Aide à la prise de décision Adaptation sociale ( décodage et expression des émotions & gestion des émotions )
43
Les principales explications des émotions
James-Lange et les réactions corporelles Arnold et l’évaluation cognitive LeDoux et le double circuit
44
James-Lange et les réactions corporelles
L’émotion provient de la prise de conscience des réactions corporelles
45
Arnold et l’évaluation cognitive
L’évaluation cognitive joue un rôle central dans l’émotion ressentie
46
LeDoux et le double circuit
Deux circuits sont activés en parallèle Le circuit court, qui peut réagir rapidement à la situation Le circuit long, qui procédera à une évaluation cognitive