L’intelligence
Ensemble d’habiletés cognitives qui permettent de comprendre l’environnement et de s’y adapter.
Malgré les variations des définitions selon les chercheurs, l’intelligence inclut généralement :
• la capacité d’abstraction ; • la capacité à acquérir des connaissances ; • l’habileté à résoudre des problèmes. L’intelligence est difficilement mesurable
L’arrivée des tests de QI
L’approche psychométrique (test, instrument de mesure): Approche abordant l’intelligence en tant qu’aptitude mesurable par des tests.
Âge mental (Binet-Simon) QI ( Stanford-Binet)QI de déviation (Wechsler)
L’âge mental
1904 – Binet-Simon Par : Alfred Binet et Théodore Simon
• Test utilisé à Paris pour déterminer quels enfants (3-13 ans) avaient besoin d’un soutien scolaire particulier • 1er test standardisé: L ’ échelle d’intelligence « Binet-Simon » •Utilisait divers éléments organisés en ordre croissant de difficultés, qui permettaient de mesurer le vocabulaire, la mémoire, les connaissances générales et d’autres aptitudes cognitives. • Âge mental vs Âge chronologique • Ancêtre des tests de QI
Le QI
1916 – Stanford-Binet Par : Lewis Terman
• Terman élabore (à l’université de Stanford) un test de QI basé sur celui de Binet • Adapté au contexte américain + ajout de questions (enfant-ado-jeune adulte) • Terman a exprimé les résultats sous forme de quotient intellectuel (QI). Âge chronologique nous est donné après avoir passé les tests
Le QI de déviation
1939 Par : David Wechsler • QI basé sur l’âge mental inapproprié • Peu de changements dans âge mental passé 16 ans • Wechsler donc a utilisé le score • Capacités intellectuelles se distribuent en fonction d’une courbe normale. •Actuellement, lorsqu’on parle de QI, on réfère au QI de déviation (ou score pondéré)
Les principaux tests de QI
Les tests de QI se retrouvent sous deux formes :- les tests individuels - les tests collectifs( davantage utilisé). QI a été jugé comme étant le plus interessant
La distribution du QI dans la population
99% des gens ont un QI entre 55 et 145
95% entre 70 et 130
68% entre 85 et 115
L’interprétation du QI Il faut rester prudent dans l’interprétation qu’on fait du résultat : - sur le plan théorique - sur le plan pratique
La déficience intellectuelle
Capacité intellectuelle significativement inférieure à la moyenne, associée à une nette insuffisance des comportements adaptatifs. Causes: Génétiques Influences prénatales (gènes, alcool, carences) À la naissance (manque d’oxygène) Environnement en bas âge (négligence, manque de stimulation). Dépendent de son entourage.
La douance
QI = 130 (ou 140) et plus Présence de certains traits de personnalité: Motivation personnelle, Autonomie, Facilité à apprendre rapidement, Pensée critique et analytique, Facilité de communication, Bon sens de l’humour
& Meilleure santé mentale que la moyenne. Un QI élevé révèle un potentiel, pas une réalisation
Le Syndrome savant
Le syndrome savant est la coexistence chez un individu de compétences intellectuelles exceptionnelles dans un domaine et de difficultés importantes dans d’autres domaines du fonctionnement social ou cognitif.
Les limites des tests d’intelligence
Plusieurs critiques sont adressées aux tests d’intelligence : La menace du stéréotype Les tests ne portent que sur certains aspects de l’intelligence :habiletés logiques, mathématiques, spatiales et verbales. Les tests d’intelligence sont « culturels »
La menace du stéréotype
la passation d’un test d’intelligence constitue une expérience menaçante, qui peut conduire à étiqueter et dévaloriser une personne, surtout si celle-ci subit déjà un stéréotype négatif.
Les caractéristiques d’un bon test
Être validé, être fidèle, avoir été standardisé & avoir été normalisé
Les principales théories sur l’intelligence
Le facteur g de Spearman
Les intelligences multiples de Gardner
La théorie triarchique de Sternberg
Le modèle développemental de Piaget
Le facteur g de Spearman
Le facteur général d’intelligence et les facteurs spécifiques
L’intelligence générale interagit avec des aptitudes : habiletés spatiales, vocabulaire, compréhension, habiletés verbales & mathématiques. Unifie l’intelligence.
Les intelligences multiples de Gardner
Les neuf formes d’intelligence. Musicale, kinesthésique, logico-mathématique, linguistique , spatiale, interpersonnelle, intrapersonnelle, naturaliste & existentielle
La théorie triarchique de Sternberg
Les trois formes fondamentales de l’intelligence selon Sternberg: Analytique, créative et pratique.
Le modèle développemental de Piaget
• Le schème Modèle cognitif interne qui fournit à l’individu une façon de penser ou d’agir dans une circonstance donnée. • Les trois mécanismes de base de l’adaptation : assimilation - accommodation - équilibration.
Les deux formes du raisonnement hypothético-déductif ( Piaget)
Induction: les canards ont des plumes et les aigles ont des plumes, les oiseaux ont donc des plumes
Déduction: Les oiseaux ont des plumes, donc les canards et les aigles ont des plumes
Les étapes de la résolution de problèmes
La définition du problème
La génération de solutions
Le choix et l’application d’une solution
L’évaluation de la solution appliquée
Les facteurs pouvant influencer la résolution de problèmes
Les facteurs liés à la situation :
- l’organisation spatiale
- la prédisposition mentale
- la rigidité fonctionnelle
• Les facteurs liés à l’individu :
- la motivation
- les connaissances acquises
- la personnalité
L’hérédité
Transmission biologique de traits et de caractères d’une génération à l’autre. • Les variations entre les
individus• Les variations entre les sexes. Des différences hommes-femmes ont été démontrées par rapport à certaines habiletés précises, mais ces dernières sont faibles.
L’environnement
Milieu dans lequel se développe l’organisme dès sa conception, c’est-à-dire tout ce qui n’est pas le bagage héréditaire transmis par les parents. - L’environnement prénatal … avant la naissance (syndrome d’alcoolisation fœtale) - L’environnement périnatal … au moment de l’accouchement (anoxie) - L’environnement postnatal … depuis la naissance jusqu’à l’âge adulte․ les variables physiques (malnutrition) ․ les variables socioculturelles
