INTRODUCCIÓN
Jacques Bénigne (1682) “Es la historia el el más grande ejemplo de la vida humana, que se instituye con la experiencia y se corrige con el ejemplo”.
- LA CONSTRUCCIÓN DE LA NOCIÓN DE TIEMPO HISTÓRICO EN LA E.P
- 1 Desarrollo de la Noción temporal: percepción, estructuración, representación e interpretación.
Concepto de noción temporal: el tiempo que establecemos en nuestras vidas, el cual se basa en la rotación de la tierra y sirve para adaptarnos a ella. Depende de nuestros intereses y atención. Si lo que hacemos nos interesa el tiempo pasará más rápido, en cambio si no despierta nuestro interés, la duración será mayor. El tiempo es relativo.
La noción del tiempo esta desarrollada con el uso del lenguaje, se construye como resultado de la experiencia. Hasta los 18 meses viven en el presente, 30 meses, adquirir unas pocas palabras relacionadas con el futuro pero ninguna al pasado. Principal problema. Con el alumnado trabajar actividades donde se potencie la sucesión del día-noche, antes-después, usando momentos de su vida para las ordenes cronológicamente, trabajar manipulativamente las horas, viñetas desordenadas sobre momentos del día.
1.2 La noción de “tiempo histórico” en primaria.
Destacar al alumnado que el tiempo ha sido dividido en etapas. Aclarando que la idea de que puede ser un cambio objetivo o subjetivo, ya que la etapa del antiguo Egipto objetivamente duró 3 milenios pero subjetivamente dio pocos cambios en comparación con la Grecia clásica que objetivamente duró menos pero subjetivamente aporto muchos cambios.
Como afirma Piaget, de los 4 a los 7 años el alumnado adquiere el tiempo personal (rutinas diarias) y el tiempo físico (horas, días, semanas…) es sobre los 8 hasta los 10 años que el niño adquiere el tiempo social (aspectos cíclicos del tiempo) y a partir de los 12 años el niño adquiere la noción del tiempo histórico cronológicamente y sus formas de expresión.
1.3 Conceptualización de “estructura” y “coyuntura”.
Considerando el historiador francés Braudel se determinan 3 estructuras del tiempo histórico:
- El tiempo corto: habitual y cotidiano.
- El tiempo medio: cambio por la coyuntura política, social o ideológica.
- El tiempo largo: relación de una sociedad con su propia historia.
Considerando que el tiempo es cíclico (aprender del pasado) y con periodos direccionales (mejorar como sociedad). Además de poder interpretar los hechos históricos de manera sincrónica (estudiar el momento histórico sin tener en cuenta su evolución temporal) y diacrónico (estudiar el hecho teniendo en cuenta su evolución.
El termino Coyuntura según Pierre Vilar, es el conjunto de características y condiciones que identifican un momento histórico en un momentos concreto.
- ÁMBITOS DE ESTUDIO DE LOS PROCESOS Y HECHOS HISTÓRICOS.
2. 1 Condiciones para que un hecho sea histórico.
Son un total de 2:
- Tener unos datos básicos que nos permita trabajar sobre la historia.
- Tener una selección y un orden destacado por un determinado fin.
2.2 Ámbitos de estudio.
2 ámbitos:
La historia como ciencia, con el método científico como base para fundamentar cualquier estudio.
La historia como ciencia social: por la relación que tienen con la sociología, antropología o psicología.
- UTILIZACIÓN DE DOCUMENTOS: LAS FUENTES HISTÓRICAS.
3. 1 Documentos orales.
Fuente muy eficaz para recuperar y construir el pasado más reciente. Son recuerdos y vivencias de personas y la aparición de lazos comunicativos y sociafectivos.
Principales fuentes orales: Testimonios, canciones, cuentos, refranes, dichos populares, leyendas e historias.
Planteando actividades para investigar y acercarse a la historia más cercana de la familia, ciudad… entrevistando oralmente a diferentes personas de manera coherente.
3.2 Documentos escritos.
Elaborados con un fin práctico (judicial, político…) sin ningún fin histórico. Los más abundantes y habituales. Debemos considerar 2 aspectos; su autenticidad y si la clasificación es correcta.
Principales fuentes escritas son: textos literarios, juglares, textos históricos, crónicas, diarios, memorias, textos geográficos, mapas, rutas, diarios de viajes…
M.Carretero los docs escritos son un elemento esencial para el aprendizaje y la enseñanza de la historia.
3.3 Restos materiales.
Nos permite reconstruir el pasado cuando no existen fuentes escritas ni orales. `Principales restos materiales son: obras de artes, edificios, restos arqueológicos…
En primaria haremos que el alumnado salga del centro para analizar el suelo, encontrar restos arqueológicos, fotografiar, tomar medidas, etc.
Todos estos documentos son importantes pero siempre con experiencias orales, escritas o con los restos para cargarlos de motivación y aprendizaje significativo= neuroeducación + aprendizaje más duradero conlleva un aprendizaje mas duradero, vinculando una experiencia emocionante. Francisco Mora, 2019.
- Las grandes etapas históricas de la humanidad.
- Prehistoria: periodo anterior a la aparición de la escritura.
- Historia: todo periodo histórico a partir de la aparición de la escritura.
EDAD ANTIGUA: Primeros textos - caída imperio romano (476). Primeras civilizaciones orillas de rio, egipto, asia, mesopotamia, china, india, japon.
EDAD MEDIA: Imperio romano - destrucción Bizancio (1453). 10 siglos, invasiones bárbaras, latin, griego, nacimiento de religión islámica, mahoma, sociedad cristiana, invasión de españa, feudalismo, desigualdad social, poder de la iglesia.
EDAD MODERNA: Destrucción imperio bizancio - revolución francesa 1789. Reinos de castilla y Aragón, reconquista española, colon, guerra de sucesión, G. Washington como primer presidente de EEUU.
EDAD CONTEMPORÁNEA: revolución francesa - segunda guerra mundial (1945) mejora política, social y económica, ciencia y técnica, electricidad, electrónica, teléfono, televisión. Participación del pueblo, no monarquías, comercio internacional.
EDAD ACTUAL: Segunda guerra mudial - actualidad. Progreso tecnológico y acceso a información con internet. Mundo mucho más conectado.
- INTERVENCIÓN EDUCATIVA.
5. 1 Principios metodológicos o de intervención educativa.
NIREGALADO JUEGO CONTIGO, TECNO, CLIMA, NUEVA EDUCACIÓN.
5.2 La enseñanza de la historia en el área de C. Sociales.
RD. 126/2014 + D 108/2014 + D88/2017
1º y 2º Aprendizaje histórico basada en la accion del entorno mas cercano, experiencias directa y vivenciales. La historia personal del alumnado será el recurso ideal para iniciarlos en nociones básicas del tiempo como día, mes, semana, año, pasado, presente y futuro.
3º y 4º: Llegar a eventos más amplios en el tiempo y el espacio, más allá de sus vivencias personales. Historia familiar, del alumnado, su barrio, localidad, formas de vestir, comer, trabajar, viajar…
5º y 6º: Aprendizajes en el medio para establecer relaciones cada vez más complejas con sus elementos. Papel del humano transformando el paisaje, elaborar planos, mapas, escalas e informes, analizar hechos históricos…
Todo el aprendizaje de las C. Sociales desarrolla las competencias clave que tanto la LOMLOE y la Orden ECD/65/2015 establece 7 competencias, destacando la COMPETENCIA SOCIAL Y CÍVICA, COMPETENCIA EN CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES Y LA COMPETENCIA DIGITAL.
Además que siguiendo los bloques de contenidos que se establecen en el RD. 126/2014 + D 108/2014 + D88/2017 el aprendizaje histórico contribuye a desarrollar el bloque 4: Las huellas del tiempo.
INTERVENCIÓN EDUCATIVA.
“Conozcamos nuestra historia”.
Primera actividad de introducción y presentación donde el alumnado conocerá los objetivos del proyecto y aportará sus conocimientos para partir de ellos en el desarrollo de este. Radio escolar, para llevar a cabo un trabajo interdisciplinar sobre la historia de la localidad, aula lliurex, entrevistas a gente del pueblo, elaborando un esquema con preguntas interesantes, lugares históricos más importantes de la ciudad.
Tras la recopilación de la información, mediante la radio escolar el alumnado hará un programa especial de todo el proyecto que se ha llevado a cabo, el grupo clase adoptará diferentes roles, como cámara, presentador, realizador, reportero… Exponiendo no solo lo que se ha hecho sino todo lo que se ha aprendido.
Tras finalizar el proyecto y la emisión del programa de radio especial nuestra historia se compartirá el programa con todas las familias y la comunidad educativa, quedando publicado en la página web del centro.
CONCLUSIÓN
M. CARRETERO. 2013. La construcción del conocimiento histórico.
F. BRAUDEL. 1970. La historia y las ciencias sociales.
P. VILAR. 2010. Reflexiones de un historiador.
