Qu’est-ce que la contiguïté
- La contiguïté temporelle ou spatiale se définit comme étant le fait que les apparitions respectives de deux stimuli sont proches dans le temps ou l’espace. Pavlov semblait croire que cela suffisait.
Qu’est-ce que la contingence
- L’opposé de la contiguïté
- Touche l’analyse de cause à effet
- L’effet X arrive seulement si Y arrive aussi, X dépend ou est contingent à Y
- Le tonnerre et les éclairs, il a y seulement du tonnerre lorsqu’il y a des éclairs. Therefore, le tonnerre est contingent avec les éclairs
Edward Ray Guthrie (1886-1959)
- Propose que l’apprentissage ne se fait pas vraiment par la loi de l’effet mais plutôt par un principe de “contiguïté sommative” entre les divers stimuli présents lors d’une situation d’apprentissage
- Plus de contiguïté = plus d’apprentissage
- Tôt converti au béhaviorisme de Watson mais moins rigide que ce dernier
La contiguïté est-elle suffisante
Phase 1:
Pour tous les groupes, p (cloche suivi de choc) = 40%
Les groupes diffèrent par contre pour p (choc sans cloche)
Groupe 1 10%
Groupe 2 20%
Groupe 3 40%
Phase 2:
Tous les groupes sont testés en présence de la cloche
Groupe 1 sursaute
Groupe 2 sursaute modérément
Groupe 3 ne sursaute pas
- Le conditionnement Classique s’établit seulement et si seulement le ratio entre la probabilité de prédire le choc avec le stimulus neutre pour prédire le SI est substantiellement plus élevé que de prédire le SI avec l’absence du stimulus neutre
- Il faut que le stimulus neutre apporte un élement qualitative supplémentaire au hazard, s’il n’est pas meilleur que le hazard il ne s’apprend pas. Les conditionnements s’appliquent que parce qu’ils apportent une information
- Fait référence – Le ratio de la contingence de rescorla
Théorie de la substitution de stimulus
- La théorie que le stimulus conditionné remplace le stimulus inconditionnel. Suppose que la réponse conditionnelle est essentiellement le même que la réponse inconditionnelle.
- Faiblesse : La réponse conditionnelle et la réponse inconditionnelle peuvent avoir des différences importantes.
Théorie de la réponse compensatoire
- C’est l’idée que la RC prépare l’organisme à l’apparition du stimulus inconditionnel
- Une variation de cette théorie : C’est l’idée que la RC prépare l’organisme à l’apparition du stimulus inconditionnel et en compense les effets
- Inspire le développement de la théorie des processus opposés
Théorie des processus opposés
- Les stimuli inconditionnels suscitent deux processus concurrents :
Le processus primaire (A) déclenché immédiatement par le stimuli ex.: un choc électrique engendre une augmentation du rythme cardiaque
Un processus secondaire (B) qui est à l’opposé du processus (A) et le contrecarre ex.: l’augmentation du rythme cardiaque engendre la libération d’une hormone qui va ralentir le rythme cardiaque - Voir PPT pour les schémas et mieux comprendre
L’apprentissage par contingence
- Selon Rescorla : Le principe général de l’effet de la contingence sur le conditionnement est que plus grande est la contingence, plus grand sera l’apprentissage.
- La probabilité que votre stimulus prédit l’évènement intéressant divisé par la probabilité de l’évènement intéressant sans votre stimulus prédicteur = ratio de la contingence
- Rc = p (CS alors SI) (divisé par)
p (SI sans CS)
Rescorla-Wagner et les stimuli composés
- Apprentissage compétitif : L’apprentissage total possible, l , doit être partagé entre chacun des stimuli composés.
Ainsi, l’apprentissage total possible pour chaque stimulus est moindre lorsque composés avec d’autres que lorsque le stimulus est seul. - Il y a deux stimuli neutre : cloche et lumière ➔ apprentissage compétitif
Les deux se conditionnent mais seulement à 50% donc la cloche seule et moins puissante que s’il y avait un seul stimulus neutre (cloche)
- C’est avec ce concept que Rescorla-Wagner prédit les phénomènes de masquage et de blocage
Masquage
- Loi de l’intensité des stimuli : un stimulus plus intense est plus efficace
- Dans une composition de deux stimuli, surtout en cas de déséquilibre marqué des intensités, le plus intense des deux peut «masquer» l’autre et tout l’apprentissage concerne alors le stimulus «masquant»
Le blocage
- Kamin (1968) démontre qu’un stimulus conditionné seul lors d’une phase initiale va empêcher un autre stimulus neutre de devenir conditionné malgré qu’il soit contingent.
L’équation de Rescorla-Wagner
V = ab ( l - V)
- Delta V = le nombre d’essaie
- alpha = l’importance/salience du SC
- bêta = l’importance/salience du SI
- I = Maximum d’apprentissage qui peut être obtenu avec le SI en question
- V = Quantité d’apprentissage acquise
- Ex.: PPT
Les déterminants de (Alpha)
- Les caractéristiques du SC
certains événements physiques ne sont pas des stimuli ;
certains récepteurs sont plus sensibles à certains types de stimuli ; - Le vécu du sujet
les stimuli conditionnés ont une importance, a, plus grande que les stimuli neutres ; - L’intensité physique du stimulus
le masquage (voir plus loin) - A et B sont des constantes dans le modèle de rescorla sauf Le vécu du sujet qui peut augmenter la valeur de A si le stimulus A a déjà été conditionné dans le passé
Le problème du modèle de Rescorla-Wagner
- La pré-exposition du SC entraîne un conditionnement plus lent du SC par la suite, un phénomène connu sous le nom d’«inhibition latente» .
- Or, l’inhibition latente ne peut pas être expliquée par Rescorla-Wagner, ou alors il faut assumer que la pré-exposition réduit l’importance et le potentiel d’apprentissage du stimulus pré-exposé (Alpha).
