11. обучение аудированию

Question 1

аудирование - это

Answer 1

восприятие речи на слух (Рогова);

данное явление перцептивную (восприятие), мыслительную (анализ, синтез, индукция, дедукция и др.) и мнемическую деятельность (формирование определенных образов, возможность узнавать и распознавать их в результате сопоставления с шаблонами, находящимися в памяти)

Question 2

Аудирование как средство обучения

Answer 2

обеспечивает знакомство учащихся с новым языковым и речевым материалом, выступает каксредство формирования навыков и умений во всех другихвидах речевой деятельности, способствует поддержанию достигнутого уровня владения речью, формирует аудитивные навыки.

Question 3

аудирование как цель

Answer 3

формирование рецептивных речевых навыков, умений аудирования (работаем над психо-лингвистическим содержанием) Выступает как средство: для говорения или письма, для речевых навыков (развиваем навык с помощью аудирования)

Question 4

Под аудитивными навыками понимаются

Answer 4

• аудитивные лексические навыки узнавания на слух и понимания значений отдельных слов, сочетаний слов, в том числе и так называемых опорных слов в предложении и связном тексте (диалогического и монологического характера);
• аудитивные грамматические навыки узнавания на слух и понимания грамматического оформления слов в словосочетаниях, синтаксических структур предложений (в том числе сложноподчиненных и сложносочиненных с союзами и без них) в связном тексте.

Question 5

Психологической природой этих навыков являются

Answer 5

операции узнаванияна слух: 1) лексических явлений и 2) грамматических (морфологических и синтаксических) явлений.

Question 6

Механизмы аудирования

Answer 6

• Оперативная/кратковременная и долговременная память: кратковременная обуславливает объем хранения информации; долговременная кодирование и декодирование языковых правил, лексико-грамматических схем сочетания слов
• Речевой слух - способность различать тоны и идентифицировать их: фонематический (не актуален для китайского); интонационный - способность воспринимать на слух интонационные характеристики ИЯ
• Внутреннее проговаривание обуславливает результативность восприятия и скорость обработки услышанного (связана с кратковременной памятью)
• Вероятностное прогнозирование: способность использовать информацию из прошлого опыта для прогноза вероятности наступления тех или иных событий в предстоящей ситуации; порождение гипотез, предвосхищение хода событий?

Question 7

Трудности при обучении аудирования

Answer 7

Субъективные трудности:
-мотивационно-эмоциональные;
-стратегические;
-операциональные.

Объективные трудности:
-лингвистические (языковые, речевые, стилистические);
-экстралингвистические (качество записи, тембр)

Question 8

К основным требованиям к текстам для аудирования можно отнести

Answer 8

1. Стилистическая нейтральность – тексты не должны содержать языковых явлений, свойственных какому-либо определенному функциональному стилю речи (стилистически окрашенных языковых явлений);
2. Наличие только знакомого учащимся языкового материала, входящего в состав активного минимума (2% незнакомых слов)
3. Наличие простых синтаксических структур;
4. Небольшой объем (1,5 – 2,5 минуты звучания, в старшей школе 3-5 минут);
5. Доступность и простота содержания
6. Аутентичность
7. Воспитательная и образовательная ценность

Question 9

методика работы с аудиотекстами

Answer 9

Как отечественные, так и зарубежные методисты традиционно предлагают разбитьработу над аудиотекстомна три этапа (Соловова Елена Николаевна):

1. до прослушивания (дотекстовый: снятие трудностей, актуализация жизненного опыта, развитие умений вероятностного прогнозирования);
2. во время прослушивания (текстовый: прослушивание аудиосообщения и параллельное выполнение заданий);
3. после прослушивания (послетекстовый: выполнение заданий на выявление понимания (с разной степенью углублённости в содержание) прослушанного текста)