8. формирование фонетических навыков

Question 1

Фонетика - это

Answer 1

раздел лингвистики, изучающий способы образования звуков человеческой речи и их акустические свойства, а также как аспект обучения в практическом курсе языка, имеющий своей целью формирование слухи-произносительных навыков ( “Новый словарь методических терминов и понятий” Азимов Э.Г. и Щукин А.Н.

Question 2

Фонетика как аспект обучения

Answer 2

звуковой строй языка, совокупность всех звуковых средств языка: звуков, звукосочетаний, слогов, синтагм, ударения, ритма, мелодики, интонации (определение из кафедрального учебника под ред. Ольги Ивановны Трубициной)

Question 3

требования к формированию фонетического компонента языковой компетенции

Answer 3

Процесс формирования фонетического компонента языковой компетенции требует определенной
-гибкости, развитости артикуляционного аппарата ребенка,
-хорошего фонетического, фонематического (смыслоразличительные свойства фонем) и интонационного слуха.

Question 4

цель обучения фонетике

Answer 4

формирование слухо-произносительных и ритмико-интонационных навыков.

Question 5

Формирование фонетического компонента языковой компетенции предполагает овладение

Answer 5

• знаниями об особенностях артикуляции звуков иностранного языка и его фонетической стороны в целом;
• знаниями о транскрипции и навыками чтения транскрипции;
• знаниями правил произнесения звуков в потоке речи и использования интонационных моделей,
• правил постановки ударений и тд.;
• фонетическими навыками

Question 6

Слухо-произносительные навыки — это

Answer 6

навыки фонемно-правильного произнесения всех звуков в потоке речи, а также узнавание, различение и понимание всех звуков при восприятии речи других людей (Сергей Филиппович Шатилов)

Question 7

Ритмико-интонационные навыки - это

Answer 7

предполагают интонационно и ритмически правильное оформление собственной речи, и понимание речи других людей (Сергей Филиппович Шатилов)

Question 8

обучение фонетическому аспекту речи на разных этапах

Answer 8

1. На начальном этапе происходит становление слухопроизносительных навыков, которое включает в себя: ознакомление со звуками, тренировку учащихся в их произношении для формирования навыков, применение приобретенных навыков в устной речи и при громком чтении.
   
   • На начальном этапе необходимо определиться с подходом формирования фонетических навыков:Имитативный подход - демонстрация фонетического материала без его объяснения (многочисленное повторение) - фонемы первой группы (условно совпадающие фонемы двух языков (изучаемого и родного)Аналитико- имитативный подход - сочетание имитации и опоры на теоретические знания об артикуляции, правила произнесения фонемы - фонемы второй и третьей группы (частично совпадающие и отсутствующие)
2. Задача среднего этапа обучения состоит в поддержании приобретенных навыков произношения, воспрепятствовать их деавтоматизации. Естественно, что содержание речи усложняется, и это поглощает основное внимание учащихся, а произношение упускается из виду. Становится более заметным влияние родного языка. Происходит интерференция сформировавшихся навыков.
3. Задача старшего этапа также состоит в поддержании и совершенствовании слухо-произносительных навыков. Учитель не снижает требований к произношению учащихся в процессе всей речевой деятельности.

Question 9

Этапы формирования фонетических навыков

Answer 9

1. ориентировочно-подготовительный (введение материала, описание артикуляции, дифференциация звуков)
2. стереотипизирующе-ситуативный (имитативные упражнения в аналогичном контексте)
3. варьирующе-ситуативный (дальнейшая автоматизация в неспециальных фонетических упражнениях, например в работе над стихом или песней)

Question 10

примеры упражнений:

Answer 10

-прочитайте увеличивая темп (темпо о агэтэ ёндэ)
-хлопните в ладоши если услышите длинный звук (нагаи ото о киитара хакусю ситэ)
-послушайте 2-3 фразы сколько раз вы услышали звук (бун о киите нанкаи … но ото о кикимащта ка)
-напишите транскрипцию слов (котоба но ёмиката о кайтэ)
-сгруппируйте по долготе (нагаи ото о онаджи гуруппу ни ситэ/нагащтэ)

-повторите за учителем (сэнсэй но ато дэ бун о ёндэ)
-разделите предложение значками паузы (бун о сутоппу саин дэ вакарэтэ)
-послушайте две фразы, в какой из них вопрос? (ни бун но нака дэ донна бун ва щитсумон/котаэ дэска?)
-переделайте предложение в вопросительное (бун о щитсумон ни щитэ)