12. обучение диалогической речи

Question 1

Говорение - это

Answer 1

продуктивный вид речевой деятельности по передаче информации.

Question 2

Обучение иноязычному говорению в средней общеобразовательной школе подразумевает

Answer 2

формирование у учащихся умений монологической и диалогической речи.

Question 3

Диалогическая речь — это

Answer 3

процесс непосредственного речевого общения, при котором происходит обмен высказываниями, причем у каждого коммуниканта периоды речевой активности сменяются периодами восприятия и обработки полученной информации (Ольга Ивановна Трубицина)

Question 4

Психологические и лингвистические особенности

Answer 4

• ситуативную обусловленность;
• двусторонний характер, коммуниканты поочередно выступают в роли слушающих и говорящих;
• экспрессивность;
• эмоциональную окрашенность;
• спонтанность;
• контактность общающихся / постоянную обращенность к партнеру;
• политематичность;
• наличие повторов и уточняющих вопросов;
• обилие вопросительных и побудительных предложений в качестве стимулирующих реплик;
• относительную краткость высказываний, выражающуюся в широком распространении эллиптических конструкций;
• клишированный характер.

Question 5

На уровне навыка в диалогическом общении осуществляются следующие операции

Answer 5

• По артикулированию и интонированию
• Лексическому оформлению передаваемых мыслей
• Грамматическому оформлению передаваемых мыслей
• Восприятию и декодированию поступающей реплики

Question 6

Диалог — это

Answer 6

форма речи, состоящая из обмена репликами, которые объединяются в минимальные структурные единицы диалога — диалогические единства.

Question 7

Диалогическое единство — это

Answer 7

соединение двух реплик: реплики-стимула и реплики-реакции, характеризующееся коммуникативной, структурной и семантической законченностью.

Question 8

Диалогическое единство как единица обучения диалогической речи

Answer 8

Простейшей единицей обучения диалогической речи является двучленное диалогическое единство, включающеестимулирующее, по восприятию реплики, иреагирующее действия, начальным уровнем развития умений диалогической речи можно считать владение этими действиями в совокупности. Дальнейшее развитие умений диалогической речи осуществляется за счет овладения учащимися способностью сочетать ряд диалогических единств, расширять реплики в нем, порождать микро- и макродиалоги.

Question 9

Методика обучения диалогической речи: последовательность обучения диалогической речи

Answer 9

• 1) «путь сверху» (дедуктивный, аналитический), при котором исходной единицей обучения является текст-образец (диалог-образец/диалог- шаблон), на основе которого происходит обучение диалогической речи; (подготовительный/текстовый/послетекстовый)Рецептивный
  • Снятие языковых трудностей;
  • формулирование установки;
  • разработка заданий, направленных на контроль понимания услышанного (прочитанного)
  Репродуктивно-аналитический
  • Подготовка языкового материала для подстановки в диалог-образец;
  • составление серии аналогичных микроситуаций для обучения использованию реплик-стимулов и реплик- реакций;
  • составление функциональных опор (дескриптивных схем) для воспроизведения учащимися диалога
  Комбинаторно-конструктивный
  • Составление учебно-речевых ситуаций для составления учащимися собственных диалогов;
  • составление (или отбор) дополнительных опор
• 2) «путь снизу» (индуктивный, синтетический), при котором исходной единицей обучения является диалогическое единство. (подготовительный/речевой)

Question 10

Речевая ситуация

Answer 10

совокупность условий или обстоятельств в акте деятельности какого-либо лица.

Одна из её частей, заключающая в себе противоречие, ставит перед участником коммуникативного акта задачу действия, то есть формирует целевую установку. Другая часть данной совокупности условий обосновывает необходимость общения и обеспечивает возможность решения данной задачи с помощью собеседника.

Question 11

Ролевая игра как прием обучения диалогической речи.

Answer 11

Цельюподлинно-коммуникативных упражнений является развитие умений диалогической речи, хотя одновременно они способствуют активизации языковогоматериалапри решенииречемыслительныхзадач.

Представим примеры подлинно-коммуникативных упражнений:

• составьте и разыграйтедиалогксериикартинок, используя ключевые слова;
• составьте и разыграйте диалог, опираясь на функциональную опору;
• составьте и разыграйте диалог между_, опираясь на информацию, содержащуюся на карточке.

Отметим, что в основе подобных упражнений лежит ролевая игра.

ролевая игра - педагогическая игра, особенность которой заключается в воспроизведении реальной практической деятельности людей.