20. характеристика современного урока

Question 1

Урок иностранного языка - это

Answer 1

законченное в смысловом и временном отношении звено процесса обучения, направленное на достижение личностных, предметных и метапредметных результатов на основе заранее спланированных приёмов, организационных форм и средств обучения.

Урок иностранного языка должен быть спланирован с учётом
-дидактических принципов (сознательность, активность, прочность, наглядность, доступность, посильность, индивидуализация),
-лингвистических (системность, связь языка и культура, функциональность, минимизация),
-психологических (учёт возрастных особенностей, повышение мотивации, поэтапно формирование навыков и умений),
-методических (коммуникативная направленность, ситуативность, функциональность, комплексность, учёт родного языка).

Question 2

Требования к уроку иностранного языка

Answer 2

-чёткое формулирование методически обоснованных целей принятых и осознанных учащимися
- коммуникативная направленность урока
- иноязычная речь служит и целью, и средством обучения
- создание атмосферы общения, взаимодействие учителя и учащихся как речевых партнёров для достижения частичной, но завершённой цели
- создание информационно-образовательной среды
- развитие мотивационной среды
- стимулирование речемыслительной активности обучающихся
- системное формирование у учащихся УУД
- опора на межпредметные связи
- приобщение к культурным ценностям другого народа
- культивирование духовных ценностей
- создание возможностей для творчества в самостоятельной и коллективной деятельности для реализации личности
- познавательно-развивающая направленность содержания обучения и его зависимость от цели урока
- творческий подход к формированию структуры урока
- оптимальное сочетание индивидуальных, парных, групповых и коллективных организационных форм обучения.

Question 3

Специфика урока ИЯ на разных этапах обучения

Answer 3

Структура любого урока определяется этапом обучения (начальная, основная и старшая школа), местом урока в системе уроков, характером поставленных целей и задач и может быть представлена тремя блоками: начало, основная часть и завершающая/заключительная часть урока.

1. Начало урока (проходит в быстром темпе, ставит целью подготовить учащихся к участию в уроке и ввести в атмосферу иностранного языка; включает организационный момент, речевую и фонетическую зарядку) - организационный момент, приветствие, речевая зарядка, актуализация имеющихся знаний
2. Основная часть (может иметь дробный или цельный характер; может быть представлена введением нового материала, его тренировкой, активизацией материала в различных видах речевой деятельности) – закрепление, применение знаний, чтение, диктант и тд
   - На начальном этапе обучения – дробный (решается только несколько задач: активизация ранее изученного материала, его тренировка, введение нового языкового материала)
   - В средней школе дробная + иногда цельная структура (беседа по прочитанному/услышанному и др)
   - В старшей школе – цельная основная часть
   - Основная часть может быть представлена введением нового материала, его тренировкой, активизацией материала в различных видах речевой деятельности
3. Завершающая/заключительная часть (объяснение домашнего задания и подведение итогов) - рефлексия, подведение итогов, запись дз, оценки, комментировать оценки

Question 4

Типичная структура урока иностранного языка

Answer 4

• организационный момент
• Речевая зарядка
• Фонетическая зарядка
• введение и тренировка нового материала
• активизация материала в различных видах речевой деятельности
• домашнее задание
• подведение итогов урока

Question 5

Планирование отдельного урока и системы уроков

Answer 5

Эффективность урока иностранного языка во многом зависит от способности учителя планировать свою обучающую деятельность и учебную деятельность учащихся. Планирование позволяет рационально организовать образовательный процесс, обеспечивает последовательное усвоение языкового и речевого материала с учетом психологических и дидактико-методических закономерностей.

В теории и практике обучения иностранным языкам выделяют календарное, тематическое и поурочное планирование.

Question 6

Календарное планирование

Answer 6

является долгосрочным и предусматривает распределение материала на полугодие или учебный год.

Question 7

Тематическое планирование

Answer 7

позволяет спроектировать систему уроков, объединенных одной темой, что даст возможность учителю четко представить перспективу работ над темой, определить роль и место каждого урока в системе. Предполагает:

• тщательный анализ языкового материала (нового и для повторения), текстов для чтения и аудирования, упражнений, представленных в УМК;
• определение общей цели серии уроков, а также цели каждого урока
• определение объема языкового материала
• определение УУД и речевых умений
• определение характера и видов упражнений
• продумывание домашнего задания и оснащения урока

Question 8

поурочный план

Answer 8

На основе тематического плана составляетсяпоурочный план, так как система уроков не отражает конкретного содержания и последовательности обучающих действий учителя и учебной деятельности учащихся на каждом уроке. Все это конкретизируется в поурочном плане, т.е. в плане, разработанном на каждый урок.

Question 9

Этапы планирования урока

Answer 9

• определение типа урока, разработка его структуры;
• отбор оптимального содержания учебного материала урока, разделение его на ряд опорных знаний;
• выделение главного материала, который ученик должен понять и запомнить на уроке;
• подбор методов, технологий, средств, приемов обучения в соответствии с типом урока и каждым отдельным его этапом;
• выбор форм организации деятельности учащихся на уроке, форм организации и оптимального объема их самостоятельной работы;
• определение форм и объема домашнего задания;
• продумывание форм подведения итогов урока, рефлексии;
• оформление поурочного плана.

Question 10

Использование нетрадиционных форм организации урока ИЯ

Answer 10

1. Творческие уроки: урок-фантазия, урок-сказка;
2. Уроки, основанные на нетрадиционной организации учебного материала: урок мудрости, откровения;
3. Уроки, основанные на имитации деятельности учреждений и организаций: суд, следствие, трибунал, цирк, патентное бюро, ученый совет, редакционный совет;
4. Уроки, напоминающие публичные формы общения: пресс-конференция, аукцион, бенефис, митинг, регламентированная дискуссия, панорама, телепередача, телемост, рапорт, диалог, “живая газета”, устный журнал;
5. Уроки, основанные на применении современных информационных технологий: Интернет-проект, веб-квест;
6. Уроки, основанные на формах, жанрах и методах работы, известных в общественной практике: исследование, изобретательство, анализ первоисточников, комментарий, мозговая атака, интервью, репортаж, рецензия;
7. Уроки в форме соревнований и игр: конкурс, турнир, эстафета, дуэль, КВН, деловая игра, ролевая игра, кроссворд, викторина;
8. Интегрированные уроки