Definición evaluación CEJA (2015)
Conocer en qué grado se han logrado desarrollar los objetivos, y favorecer el éxito escolar del alumnado, en función de sus capacidades, intereses y expectativas
Definición de evaluación según Blázquez (2017) en Ardoy, Collado y Pellicer (2020)
Proceso que obtiene evidencias de aprendizaje tanto del transcurso como del producto, para reflexionar con el fin de tomar las decisiones más adecuadas
Actual concepción curricular
Regulada por la LOMLOE, la evaluación será continua, global y formativa, siendo un instrumento de mejora
Tipos de evaluación
Según Ureña (2004), dependiendo de quién realice el proceso:
- Evaluación por el maestro.
- Coevaluación.
- Evaluación recíproca.
- Heteroevaluación
- Autoevaluación
- Evaluación del maestro y del proceso.
- Evaluación compartida.
Consideraciones importantes Orden (la evaluación en la etapa de primaria)
- Carácter formativo para la mejora del proceso.
- Criterios de evaluación como referentes y su desarrollo en estándares como orientadores del proceso.
- Considerar características del alumnado y el contexto.
- Informar padres de elementos curriculares.
- Informar padres, mínimo 3 veces cada curso, acerca de la evolución del proceso educativo del hijo.
- Evaluación inicial para detectar dificultades.
- Mostrar calificaciones con los término: Insuficiente, Suficiente, Bien, Notable y Sobresaliente.
Consideraciones Evaluación en EF (Blázquez, 2017)
- Carácter lúdico orienta la formulación de objetivos distintos al de otras áreas.
- Ausencia de contenido estable dificulta la evaluación.
- Relación entre la motricidad y el desarrollo evolutivo del alumnado.
- Condiciones en las que se desarrolla la asignatura (horas, meteorología, ratio…).
- Los progresos y dificultades se manifiestan rápidamente, por ello hay que tener cuidado con los juicios de valor para no afectar a la personalidad del alumnado.
Cuestiones a tener en cuenta para planificar bien el proceso en la evaluación del aprendizaje
- Identificar objeto que queremos evaluar.
- Concretar objetivos didácticos y las actividades con sus propios criterios de calificación.
- Realizar cronograma de momentos en los cuales se va a llevar a cabo la evaluación.
- Realizar varias actividades de evaluación en las que se comparten las valoraciones obtenidas.
- Poner una calificación final que permita comprender al alumnado su aprendizaje.
- Tomar decisiones sobre el refuerzo o la ampliación a realizar.
Técnicas basadas en la observación (tipos y ejemplos)
- Observación directa (diario del maestro y registro anecdótico).
- Observación indirecta basada en procedimientos de apreciación (escalas numéricas, escalas de calificación, escalas descriptivas, escalas gráficas…)
- Observación indirecta basada en procedimientos de verificación (número de canastas, de balizas encontradas, tiempo que tarda en encontrar el tesoro…)
Motivos por los que se realiza la evaluación del maestro
- Es uno de los pilares fundamentales de la enseñanza.
- Contribuir a su formación permanente y mejorar su acción didáctica.
- Mejorar la programación y la acción del área.
- Favorecer la investigación educativa.
- Orientarle y estimularle en su tarea.
- El alumnado tiene derecho a tener el mejor maestro cada año.
Indicadores y ejemplos de cada uno
Indicadores vinculados a las decisiones preactivas (labor de la planificación, diseño de actividades, diseño de actividades de evaluación, metodologías variadas, objetivos según alumnado y curso, tratamiento equitativo de contenidos, sensibilización con los problemas sociales, seguridad del alumnado…)
Indicadores vinculados a decisiones interactivas (facilitación de la información, clima de aula relación con el alumnado, atención a la diversidad, comprensión del alumnado, animador en la sesiones)
Indicadores vinculados a las decisiones postactivas (evaluación del proceso, seguridad en los materiales e instalaciones, coordinación docente en el equipo de ciclo y resto de órganos del centro, relación con los padres y agentes sociales implicados con la comunidad educativa)
Perfil humano (desarrollo de la competencia profesional, talante humano, carácter, interés, motivaciones, aptitudes y actitudes)
