Concepto habilidad motriz (Vizuete, 2002).
Capacidad o disposición natural de la persona para la realización de ciertos trabajos con soltura (golpear una pelota).
Concepto destreza (Vizuete, 2002).
Capacidad o disposición adquirida para realizar eficazmente algunos trabajos que requieren mayor dificultad, incluyéndose habilidades (golpear y meter la pelota en un cubo).
Concepto tarea motriz (Morales y Guzmán, 2000).
Conjunto organizado de condiciones materiales y de obligaciones que definen un objetivo cuya realización necesita el empleo de conductas motoras.
Componentes esenciales en la construcción de una tarea (Pérez, Rosa y García, 2016).
- Plantear reto.
- Propiciar investigación y/o reflexión.
- Movilizan varias competencias.
- Requiere la aplicación de un aprendizaje motriz nuevo.
- Responde a los intereses del alumnado desde un contexto.
Tareas según CEJA (2015).
“Propuestas didácticas que tienen como objetivo la integración del saber, saber hacer y saber ser, movilizando todos los recursos disponibles de la persona y permitiendo la transferencia de saberes a la vida cotidiana”. (Son interdisciplinares).
Normas para la elección de tareas motrices en el marco escolar (Batalla, 2005).
- Adaptación al alumnado.
- Tareas significativas.
- Participación simultánea del mayor número de alumnos posible.
- Encaminada a la mejora de la salud.
- Variedad de actividades.
Clasificación habilidades y destrezas Gallahue (2011) modificado por Ruiz Pérez (2021).
1 años. Movimientos reflejos.
1-3. Movimientos rudimentarios.
3-8. Habilidades motrices básicas.
8-10. Habilidades motrices genéricas.
10-12. Habilitación motrices específicas.
+12. Habilidades motrices especializadas.
Características más importantes Habilidades Motrices Básicas (Ruiz Pérez, 2001).
- Comunes a todos los individuos.
- Permiten el desenvolvimiento natural de las personas.
- Fundamentales para posteriores aprendizajes más complejos y específicos.
4 Habilidades Motrices Básicas más importantes en el marco escolar (Batalla, 2000).
Desplazamientos
Saltos
Giros
Manejo y control de objetos
Principales Habilidades Motrices Genéricas (Giménez, 2002).
Botes
Golpeos
Fintas
Paradas
Conducciones
Pases
Clasificación de las tareas motrices. ¿Según qué autores?
Poulton (1957): Cerradas y abiertas.
Knapp (1963): Habituales y perceptivas.
Cratty (1982): Finas y globales.
Singer (1986): Regulación externa, autorregulación y regulación mixta.
Clasificación tareas según el grado de dificultad en relación a los mecanismos que intervienen en el proceso de resolución (Sáenz-López y Giménez, 2000).
- Tareas centradas en los aspectos perceptivos.
- Tareas centradas en los aspectos decisioanales.
- Tareas centradas en los aspectos de ejecución.
El grado de dificultad de las tareas en relación con los aspectos perceptivos, decisionales y de ejecución son los siguientes:
- Número, intensidades y duración de los estímulos.
- Velocidad, dirección y sentido de los mismos.
- Número de decisiones a tomar.
- Orden de las decisiones.
- Número de alternativas en la respuesta motriz.
- Velocidad requerida en la toma de decisiones.
- Nivel de incertidumbre con el que se toma la decisión.
- Número de grupos musculares implicados.
- Precisión requerida.
Estrategias que tienen que ver con las tareas motrices (Siedentop, 1998).
- Distribución de las tareas respetando los períodos de descanso y trabajo.
- Presentar las tareas eficazmente.
- Prácticas independientes.
- Garantizará condiciones de aprendizaje seguros.
- Utilizar el contexto.
- Propones condiciones de aprendizaje estimulantes.
- Dotar de información durante la realización de las tareas.
